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《表演藝術120節戲劇活動課》




表演藝術需要長期與系統化的教學。體認到藝術與人文學習領域教學現場教師們的迫切需要，本書結合多位教師，採系統取向的教學設計模式，經過三年實地現場教學與再修正而成。

根據國民小學由一年級到六年級，六學年共一百二十節的戲劇活動課，針對創作性戲劇初階的專注、肢體動作、身心放鬆、遊戲、想像，到進階的角色扮演、默劇、即興表演、說故事、偶戲與面具，及戲劇扮演的表演教學。

本書教學內容可供教師們在教室內進行戲劇教學活動，是學制內國民中小學表演藝術課程教學參考、應用與執行的工具手冊。書中所有教案，都經過一般教師在教學現場的實驗與應用，並經攝影、紀錄、逐項修正與再執行的試教歷程。內容完整詳盡，為表演藝術教學領域不可或缺的一本書。

本書特色
一、本書作者群組成之教學團隊榮獲教育部頒發全國性「標竿一百跨校團隊」及教學卓越「金質獎」等獎項。

二、豐富詳盡的內容，能協助教師自我增能，完成表演藝術的教學，讓老師領導得好，教得愉快。培養學生基本表演能力與認知，喜愛表演藝術，樂於參與活動，為終身學習奠定基礎。

三、教學內容皆經過教學分析，參照課程綱要之能力指標，發展教學策略及選擇教材，設計並進行形成性評鑑的過程，逐項進行修正，最後再作設計並進行總結性評鑑。

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  張曉華
  國立台灣藝術大學戲劇與劇場應用學系教授
  教育部中央課程藝術與人文領域輔導委員
  教育部九年一貫國民教育課程綱要藝術與人文領域表演藝術召集人
  教育部高中（職）課程綱要藝術生活科召集人
  任教專長：創作性戲劇、教育戲劇、兒童劇場、戲劇治療
  Drama字源為to do。若說「人生如戲」，那就是盡自己的心，去做出一些意義的事嘍！
  
  郭香妹
  台南縣永信國小輔導室主任
  中央課程藝術與人文領域輔導員
  台南縣國教輔導團藝術與人文領域輔導員
  台南縣Drama教師工作坊坊主
  任教專長：團隊動能、創作性舞蹈、戲劇教育
  相信創意人，擁有改變社會的力量，走出精采的人生；勇於向前，是一路走來不變的堅持；堅持不悔，是無畏無懼的行動力量。
  
  陳俊憲
  台南縣永信國小事務組長
  台南縣國教輔導團鄉土教育領域輔導員
  台南縣Drama教師工作坊成員
  任教專長：康輔活動、鄉土語言
  相信觀念影響行動，行動決定未來。
  
  陳惠芬
  台南縣文化國小教師
  台南縣國教輔導團語文領域輔導員
  台南縣Drama教師工作坊成員
  曾獲93年文建會兒歌一百佳作獎
  94年教育部生命教育說故事比賽第四名
  任教專長：戲劇活動、創意語文教學
  相信創意與熱情是豐富生命的泉源。
  
  
  陳鳳桂
  台南縣文化國小教學組長
  台灣省藏書票協會成員
  台南縣Drama教師工作坊成員
  任教專長：藏書票製作、兒童戲劇
  相信想像力是人類最神奇的能力。
  
  康瑛倫
  南科國際實驗高級中學國小部註冊組長
  台南縣Drama教師工作坊成員
  任教專長：美勞教學、戲劇活動領導
  相信擁有希望才能擁有美麗人生。
  
  張雪莉
  南科國際實驗高級中學國小部教師
  台南縣Drama教師工作坊成員
  專長：全語文教學、戲劇活動領導
  相信人生有夢，逐夢踏實。
  
  
  
  
  
  

表演藝術120節戲劇活動課
九年一貫藝術與人文領域表演藝術教學現場執教手冊

序言

國民教育九年一貫課程，自2002年開始，已全面於各國民中小學實施了。在「藝術與人文」學習領域中，除了音樂、視覺藝術外，新增了一門「表演藝術」。然而，新課程實施迄今，音樂與視覺藝術尚能調整作教學，但表演藝術，卻始終是不易落實於教室的一門課。其原因是在於，過去表演課程教學在國民教育中不足，師範院校缺乏藝術表演相關的師資培育科系。而現在，則因台灣人口少子化的趨勢，使新培育的表演藝術師資，在受限於編制的情況下，能進入學校任教者不多。以致一時之間，表演師資即無法滿足實際的教學，協同教學亦求助不易。教師自我增能完成表演藝術的教學已是必要了。

學校要落實表演藝術課堂內的教學，就現在師資情況來看，是以現職的音樂、視覺藝術與一般教師任教為主。可是，對許多教師來說，表演藝術並不是過去所接觸與修習的專長。因此，當擔任表演藝術課時，一般在基本知識與欣賞方面的教學，還可以藉苦讀參考資料和影片欣賞來應對。但是，在面對長期的，須要作戲劇表演的實作活動課時，就會感到在教師研習工作坊的所學到的一些教學案例，已不敷使用。以致，教起表演課時，常有捉襟見肘難以為繼之感。因為，表演藝術不是一次兩次的課程而已，它需要長期又要能系統化的教學，對擔任這門課的教師來說，真是感到困難棘手！

表演藝術的教學真的很困難嗎？其實不然。國民中小學表演藝術的教學在藝術教育法中的規範是屬於「一般藝術教育」的範疇，其教學仍須應用各種教學方法，來培養學生藝術知能，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣並啟發藝術潛能為目的。

亦即，表演藝術不是指專業職業的演技的學習，而是在培養學生的基本表演能力與認知，喜愛表演藝術，樂於參與活動，並為終身學習奠定基礎。可見，國民中小學教師的表演課程，不是在藝術教育中演技上的專業藝術教學，而是在於生活應用上的一般藝術教學。

教師在一般藝術教學上所需考慮的重點應在於：是否能掌握戲劇表演在一般藝術教學上的本質？是否具有與學生生活學習相關連的活動內容？是否有適切的教學方法、策略與務實的教學執行程序？是否能引發學生參與學習活動的興趣？是否能讓學生願意深入探討表演的內涵與意義？以及是否快樂的經歷一個表演學習歷程，並達到了課程綱要的階段能力指標？因此，如果教師能以自身的教學基礎，循一般藝術教學的專業，作有系統的教學。表演藝術戲劇教學活動要讓一般老師領導得好，而且還教得愉快，真的不難！

本書《120節戲劇活動課程》，是鑑於創作性戲劇是學習表演的一般藝術教學法，在體認到藝術與人文學習領域教學現場教師們的迫切需要，經與多位教師合作，採系統取向的教學設計模式，所共同研發設計出來的表演藝術戲劇教學活動課程。教學時數的安排，含括了國民小學由一年級到六年級，共六學年一百二十節的戲劇活動課，是將每學期二十週，每週一小時的表演課程，以十節課規劃為活動教學課程。課程內容是將創作性戲劇初階的專注、肢體動作、身心放鬆、遊戲、想像，進階的角色扮演、默劇、即興表演、說故事、偶戲與面具、以及戲劇扮演的表演教學包含在內。

教學內容皆經過教學分析，參照課程綱要之能力指標，發展教學策略及選擇教材，設計並進行形成性評鑑的過程，逐項進行修正，最後再作設計並進行總結性評鑑。本書之計畫執行，曾先後向教育部及國家文藝基金會申請了專案補助，並由非戲劇科系背景的教師來擔課程實驗教學，在經過前後三年的時間的實地現場教學與再修正後，提出教學建議予以完成。

本書教學內容可作為教師們在教室內進行的戲劇教學活動，是學制內國民中小學表演藝術課程教學參考、應用與執行的工具手冊。書中所有的教案，都是經過了一般教師在教學現場的實驗與應用，並經攝影、紀錄、逐項修正與再執行的試教歷程。

試教的老師在開始階段雖然感到陌生，但在教學相長的效應下，經歷了實際與學生互動的過程以後，師生關係變得更融洽，教師對自己的教學愈來愈感到樂趣，進行起來就愈來愈顯得順暢，每回在下課之後，總有一份信心與成就感。這些實驗的教學，證明了系統取向的教學設計教案，確實已在教學現場上有了卓著的效果。也使本書的教學團隊因執行本書之教學示例，先後獲得了教育部頒發全國性的「標竿一百跨校團隊」及教學卓越「金質獎」等獎項，而備受肯定！

使用本書時，教師可依各年級教案中的步驟，按序逐項進行施教即可。同時，本書為求真實反映出教學現場的情況與氣氛，在各教案中，都附上現場所拍攝的照片。讀者們可從這些照片裡看出教師、學生與師生之間互動教學的實況。

若教師要作自我評量，檢視自己班上的教學情況，也可依教案所附的學習單、評量表、及照片，來印證教學現場的情況。當然，教師也可視班級實際教學情況，作靈活的調整與變化。相信這本合乎學生學習能力與課程綱要階段能力指標，且有系統的表演藝術戲劇教學活動的課程手冊，對我第一線任教「藝術與人文」領域的教師們來說，一定會有實質上的教學參考價值。

本書全體研究小組成員認為，倘若將研發實驗出來之教案，僅作獲獎，成為一份表演藝術教育的結案報告便予以封存，實在可惜！應該將它出版分享全國的教師才更具有意義。因此，除了感謝參與研究設計與試教的老師公開發表之外，在此，要特別要感謝書林出版社劉森雨先生慨允本書的編輯與發行，才使本書之得以付鋅。此外，研究小組也深知千慮者必有一失，任何計畫的設計與執行皆不免有所疏漏。在此，還要特別懇請各界先進、師長與朋友，惠予鼓勵並不吝指正。

? ? ? ? 國立台灣藝術大學戲劇與劇場應用學系教授 張曉華 謹識
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2008/03/05

語言：中文繁體
規格：平裝
分級：普級
開數：18開17*23cm
頁數：320


出版地：台灣